1.- Si las tecnologías o el acceso a Internet es un factor facilitador de las prácticas cultural.
Todo medio puede ser un facilitador para la practica cultural, siempre y cuando el profesor tenga el conocimiento y pueda aplicar este medio en función al entorno cultural, por ejemplo tu puedes aplicar todas las tecnologías, sin excepción, teniendo los medios, pero siempre y cuando conozcas de qué manera aplicarlas y no la aplicas por simplemente rellenar la clase, todas las tecnologías te sirven, por ejemplo el computador o los mismos programas de educación o nosotros mismos crear sofwares educativos. Todo se puede relacionar siempre y cuando el docente tenga las herramientas que le permita articular el contenido con las tics.
2.- Desde el inicio de la carrera hasta hoy, que están casi por terminar ¿Cuáles han sido los cambios que han visto con respecto a las tics en la universidad de playa ancha sede san Felipe?
Es una crítica más que nada, yo siento que en la carrera hay bastante recurso disponible, bastante indumentaria, computadores, data, un sin fin de cosas, sin embargo yo creo que lo que se necesita más que una cátedra de tecnologías es un curso de aplicaciones de estas mismas a la sala de clases, más que tu conozcas las tecnologías o la tengas a disposición tu tienes que saber como estas metodologías las puedes aplicar en la sala de clase, que te enseñen a usar las tics como una metodología innovadora y pertinente en la sala de clases falta profundizar en la enseñanza de la tics como metodologías innovadoras y pertinentes en la sala de clases.
3.-En la escuela rural en donde ustedes trabajaron en San Esteban, ¿Tienen incorporadas las tics?, ¿Cuáles?
Bueno, generalmente las escuelas rurales cuentan con lo que son algunos computadores, proyectos enlaces, la mayoría tiene data y ese tipo de tecnología, sin embargo la utilización de estas mismas debe ser subordinada al uso que el profesor le da, por lo tanto el uso es bajo, pero se está implementando, por ejemplo utilizan la sala de computación una vez a la semana y el data según la planificación del profesor.
4.- ¿Los profesores están dispuestos a innovar o aprender técnicas de utilización de las tics?
Por lo que hemos visto, si, gente generalmente joven no tienes rechazo u oposición, que tiene mucha disposición por aprender, aunque se les sea un poco complejo.
5.-Con los conocimientos que poseen sobre la incorporación de la tics en las salas de clases, ¿Se sienten preparadas para su desempeño profesional?
Considero que en este ámbito debemos estar constantemente perfeccionándonos, quizás uno puede que tenga ciertas herramientas que le permita trabajar de forma normal o básica quizás, pero creo que es necesario sobre todo como estas tecnologías avanzan tan rápido y ahora por ejemplo con la pizarras electrónicas, tu necesitas mayor perfeccionamiento, quizás en este momento yo diría: si, me siento preparada, pero siempre estar en continua formación, porque hay muchas cosas que aprender, cosas que tu no sabes, cosas que puedes compartir con tu equipo docente, no es necesario que vallas a mil y una capacitación, incluso se puede trabajar con el microcentro.
6.- Esta incorporación de las tics en las salas de clases ¿piensas que es para hacer las clases más interactivas?
Si, las tics tienen todavía esa motivación intrínseca por los niños, tu le hablas a ellos de computación y a ellos inmediatamente les surge la motivación, entonces en ese sentido si se pueden utilizar bastante bien las tics, la motivación por las tics es lo más importante, siempre y cuando el profesor las utilice de forma adecuada en la sala de clases
Grupo de Segundo EBR entrevistador
-Daniela Reyes Navia
-Carla Bandelli Veloso
-Nicol Aguilera Urbina
-Catalina Del Solar Gunn
- Patricio Albornoz
Grupo de 5to entrevistado
-Gabriela Herrera Lazo
-Gloria Marin Tapia
-Melisa Montenegro Paez
-Francisca Vega Garatkaren
En conclusión:
Rescatamos de la entrevista a las alumnas tesistas que ellas enfatizan en el funcionamiento que haga el profesor de las tecnologías ya que el establecimiento posee aquellas pero depende del profesor si le da un buen o mal funcionamiento para el aprendizaje de los estudiantes.
Es preocupante que los colegios posean herramientas pero el no perfeccionamiento por parte de los profesores impide que estas sean utilizadas adecuadamente, lo que es un gran perjuicio para la comunidad estudiantil, ya que una buena una buena utilización de las tecnologías puede facilitar la comprensión de diversos contenidos. Además es una forma didáctica y diferente de aprendizaje, la cual puede ser utilizada en niños que necesiten otros procedimientos para aprender.
Y como dicen las entrevistadas es un instrumente de motivación para los alumnos.Además estamos de acuerdo cuando señalan que un profesor no se debe quedar solamente con lo que aprende en la universidad sobre las Tics sino tiene que seguir perfeccionándose e investigando sobre estas herramientas ya que estas se perfeccionan rápida y constantemente.
jueves, 18 de junio de 2009
lunes, 8 de junio de 2009
Software Educativo
¿Qué es un software educativo?
Software Educativo es un software destinando a la enseñanza o el auto aprendizaje.
Objetivos del software
Entregar contenidos de forma didactica y entretenida.
Nombre del Software
El corazón
Tipo de escuela en que se puede aplicar el programa:
Cualquiera escuela que cuente con un computador y un data
Nivel y subsector de aprendizaje
NB3, 5 año básico, Comprension del medio
Unidad Temática
El cuerpo humano, el corazón y sus partes.
Contenido Temático
Funciones del corazon
Pasos
Presentarlo, utilizar una vez para enseñar a alumnos, que cada alumno lo utilice(en caso de contar con un computador cada uno) o ir en conjunto con el profesor respondiendo(en caso de proyectarlo en un data).
Software Educativo es un software destinando a la enseñanza o el auto aprendizaje.
Objetivos del software
Entregar contenidos de forma didactica y entretenida.
Nombre del Software
El corazón
Tipo de escuela en que se puede aplicar el programa:
Cualquiera escuela que cuente con un computador y un data
Nivel y subsector de aprendizaje
NB3, 5 año básico, Comprension del medio
Unidad Temática
El cuerpo humano, el corazón y sus partes.
Contenido Temático
Funciones del corazon
Pasos
Presentarlo, utilizar una vez para enseñar a alumnos, que cada alumno lo utilice(en caso de contar con un computador cada uno) o ir en conjunto con el profesor respondiendo(en caso de proyectarlo en un data).
lunes, 4 de mayo de 2009
Evaluaciones Virtuales
PREGUNTAS PARA EVALUAR EL TEXTO (EVALUACION INDIVIDUAL)
1.- Explique con sus palabras en que consistió el Programa de Educación Básica Rural y analice la importancia que tiene algunos de los temas desarrollados en dicho programa
R: Se elabora un programa específico por parte del ministerio de educación de acuerdo a las necesidades de los niños y niñas que asisten a escuelas rurales.
Primero se brindo apoyo a los profesores para que estos lograran desarrollar su creatividad e innovaran en sus aulas para esto se invirtió en infraestructura y en los equipos respectivos.
También se formo una organización llamada microcentro que es en donde los profesores se reúnen a evaluar, a compartir experiencias también a formular proyectos.
También este programa cuenta con la ayuda de supervisores técnico-pedagógicos, los cuales prestan asesoria y atienden las problemáticas de la escuela.
2.- Analice y comente tres de las seis ideas que plantea Sepúlveda (2000), en relación con el uso de la computación en la sala de clase, cuando afirma que “En este contexto se prevee que, si los computadores están bien integrados a la práctica de enseñanza multigrado, pueden ayudar a configurar una transformación de ésta, al menos, en los siguientes aspectos”
R: a).-“La tecnología puede incentivar una mayor responsabilidad por el aprendizaje en una cultura más democrática…”, el alumno o alumna al no estar controlado por un profesor, por alguien que esté pendiente de lo que está haciendo puede que haga otras cosas en el computador, así como también existen niños y niñas que utilizan bien el tiempo y lo hacen responsablemente, así se genera una responsabilidad de parte de los aprendices, pues éstos toman consciencia de sus propios aprendizajes.
b).- “Una ampliación y facilidad de uso de códigos simbólicos…”, Esto hace alusión al uso adecuado de los computadores ya que estos poseen una variedad inmensa de símbolos. Cuando los niños deben crear textos en determinados programas se darán cuenta de que existen mucha variedad en los tipos de letras que existen, también en los programas relacionados con los números, los niños no se verán limitados a solamente conocer los tipos de letras y números que estan acostumbrados a ver, por lo tanto amplia su conocimiento.
c).- “Un cambio en los roles del profesor y de los estudiantes, minimizando el maestro su rol como fuente de información”, Aquí el profesor deja de ser un foco de información pasando a ser mas bien un guía en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Esto genera aprendizajes significativos ya que los alumnos sienten que ellos descubren con sus propias capacidades los nuevos conocimientos.
3.- Realice un análisis crítico sobre otro tema del texto, no abordado en las preguntas anteriores.
Analizare el tema de la “Habilitación Tecnológica Básica” se plantea en el texto que debiera existir una capacitación tecnológica previa a la llegada de la red de enlaces rural, ya que así los profesores estarían capacitados para utilizar satisfactoriamente estos programas. Tendría el conocimiento necesario sobre el funcionamiento del los programas, por lo tanto lograría hacer buen uso de estos. En el caso contrario no se estaría haciendo un uso provechoso de los servicios proporcionados.
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EVALUCION BIBLIOGRÁFICA FINAL
A partir del texto Documento Esquemático: “Mapa de Competencias TIC para la Formacióny la Profesión Docente” del MINEDUC, usted complete la siguiente tabla:
1.- Explique con sus palabras en que consistió el Programa de Educación Básica Rural y analice la importancia que tiene algunos de los temas desarrollados en dicho programa
R: Se elabora un programa específico por parte del ministerio de educación de acuerdo a las necesidades de los niños y niñas que asisten a escuelas rurales.
Primero se brindo apoyo a los profesores para que estos lograran desarrollar su creatividad e innovaran en sus aulas para esto se invirtió en infraestructura y en los equipos respectivos.
También se formo una organización llamada microcentro que es en donde los profesores se reúnen a evaluar, a compartir experiencias también a formular proyectos.
También este programa cuenta con la ayuda de supervisores técnico-pedagógicos, los cuales prestan asesoria y atienden las problemáticas de la escuela.
2.- Analice y comente tres de las seis ideas que plantea Sepúlveda (2000), en relación con el uso de la computación en la sala de clase, cuando afirma que “En este contexto se prevee que, si los computadores están bien integrados a la práctica de enseñanza multigrado, pueden ayudar a configurar una transformación de ésta, al menos, en los siguientes aspectos”
R: a).-“La tecnología puede incentivar una mayor responsabilidad por el aprendizaje en una cultura más democrática…”, el alumno o alumna al no estar controlado por un profesor, por alguien que esté pendiente de lo que está haciendo puede que haga otras cosas en el computador, así como también existen niños y niñas que utilizan bien el tiempo y lo hacen responsablemente, así se genera una responsabilidad de parte de los aprendices, pues éstos toman consciencia de sus propios aprendizajes.
b).- “Una ampliación y facilidad de uso de códigos simbólicos…”, Esto hace alusión al uso adecuado de los computadores ya que estos poseen una variedad inmensa de símbolos. Cuando los niños deben crear textos en determinados programas se darán cuenta de que existen mucha variedad en los tipos de letras que existen, también en los programas relacionados con los números, los niños no se verán limitados a solamente conocer los tipos de letras y números que estan acostumbrados a ver, por lo tanto amplia su conocimiento.
c).- “Un cambio en los roles del profesor y de los estudiantes, minimizando el maestro su rol como fuente de información”, Aquí el profesor deja de ser un foco de información pasando a ser mas bien un guía en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Esto genera aprendizajes significativos ya que los alumnos sienten que ellos descubren con sus propias capacidades los nuevos conocimientos.
3.- Realice un análisis crítico sobre otro tema del texto, no abordado en las preguntas anteriores.
Analizare el tema de la “Habilitación Tecnológica Básica” se plantea en el texto que debiera existir una capacitación tecnológica previa a la llegada de la red de enlaces rural, ya que así los profesores estarían capacitados para utilizar satisfactoriamente estos programas. Tendría el conocimiento necesario sobre el funcionamiento del los programas, por lo tanto lograría hacer buen uso de estos. En el caso contrario no se estaría haciendo un uso provechoso de los servicios proporcionados.
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EVALUCION BIBLIOGRÁFICA FINAL
A partir del texto Documento Esquemático: “Mapa de Competencias TIC para la Formacióny la Profesión Docente” del MINEDUC, usted complete la siguiente tabla:
Funciones Claves (Para completar esta tabla debes considerar todos los aspectos de que trata cada Función Clave: Desempeños esperados, destacados, lo que no debe hacer, etc.) | Mi situación actual. Cual es mi grado de competencia actual en esta función Cómo considero que tengo adquirida esta función. Ponga ejemplos propios | Cómo espero lograr esta competencia en el futuro próximo. Cómo me proyecto como docente en esta función, de qué manera considero que puedo emplearla en mi profesión. |
Función Clave 1: Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo (Dimensión Pedagógica) | Mi manejo de las TICs, no es muy amplio, por ejemplo, manejo los programas básicos ya sean Word,etc. Pero no en su totalidad. Solo operaciones básicas. | Creo que debo investigar más en la utilización de estas funciones. Preguntando a personas que posean conocimientos más avanzados. Así podré tener un buen desempeño en el futuro |
Función Clave 2: 1 Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional (Dimensión Técnica) | En esta función, considero tener un manejo precario, trabajar con bases de datos, por ejemplo, es algo desconocido para mí, al igual que trabajar en comunidades virtuales. | Espero poder participar dentro de las comunidades virtuales para poder generar un trabajo colaborativo entre los docentes e intercambiar materiales y experiencias. |
Función Clave 3: Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente, en el área administrativa, en la gestión de proyectos de innovación pedagógica y apoyando la gestión del establecimiento (Dimensión Gestión) | No tengo conocimiento alguno. | Para lograr esta competencia en un futuro, espero poder aprender todo lo necesario para su utilización. |
Función Clave 4: 2 Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en | Nunca había analizado si existían procedimientos de seguridad de la información en el uso de las TICs, si bien uno cree saber que sitios son verídicos, no posee una completa certeza respecto al tema. | Con respecto al P.E.I., considero que en un futuro trataré de respetarlo e internalizar los valores y la ética que éste trata e incluir obviamente las TICS para esto. |
Función Clave 5: Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional (Dimensión Desarrollo Profesional) | La verdad es que en cierto grado me mantengo practicando y utilizando las tics, pero no significativamente. | Espero estar mas comprometido con mi formación utilizando las tics ya que mi meta es tener un dominio de estas y lograr un alto desempeño profesional. |
Realice un comentario general contestando la pregunta:
¿De qué forma crees tu que las competencias TICs pueden contribuir efectivamente a que aprendan mejor a los alumnos en las escuelas rurales?
Creo que las tics favorecen de manera importante los aprendizajes de los niños de escuelas rurales. Creo que una de las características de las escuelitas rurales es su aislamiento, por lo tanto gracias a las tics esta situación deja de ser un problema. Por ejemplo el uso de la Internet permite que aquellas escuelas que se encuentran en zonas totalmente extremas (CHiloe, etc.) tengan acceso a distintos tipos de materiales, informaciones, y también como un medio de comunicación. La forma interactiva de trabajar hace que los niños se motiven por el conocimiento, por lo tanto generan aprendizajes sin mayores problemas.
En definitiva creo que que las tics contribuyen de manera positiva en la educación de hoy.
lunes, 30 de marzo de 2009
Análisis de Artículos
Niños de Isla Huar derrotan a Providencia
Alexis Ibarra
La pobreza aquí no se nota: si faltan provisiones, se puede mariscar. Y habrá papa, chicha de manzana o alguna gallina.Los más "poderosos" cuentan con generadores eléctricos. Un litro de petróleo significa una hora y media de luz.Pero Huar no da lástima. Sus niños sanos se alimentan en la escuela; despliegan un respeto ceremonial ante sus profesores y, gracias a Dios, ven poca tele.Desde agosto, una antena grande y blanca afuera de cada una de sus cinco escuelas se conecta vía satélite a internet.Un camino endemoniado conduce a la escuela Chucahue, la "chochería" de la isla. Sus niños sacaron el mejor puntaje de toda la comuna de Calbuco en el último Simce. Superaron a más de 40 establecimientos. (297 en lenguaje, 288 en matemáticas). Mejor que los colegios municipales de Providencia.
Como a todas las escuelas de la isla, Entel donó un computador, una impresora y la conexión satelital. Lo clave eran los generadores eléctricos de calidad.La profesora experta en informática, Pamela Haefner, en Puerto Montt, enseñó el ABC a todos los profesores y a dos alumnos por escuela.
Plan de triunfo
"Nosotros estábamos bajo la media nacional en el Simce y los profesores asumimos el compromiso de superarla", cuenta el profesor José Roberto Montiel (45), a cargo de Chucahue. El plan: cada maestro se especializó en un área temática.Juan Carlos Huenchucheo (32), en matemáticas; Nelda Díaz (56), en tecnología y sociedad; Norma Ester Campos (41), en lenguaje e inglés.Desde www.educarchile.cl bajaron material para preparar el Simce con sus alumnos. Y con la red preparaban sus clases.Antes, Nelda Díaz se complicaba para encontrar material para enseñar tecnología y sociedad. "Explicar cómo funcionan las cosas, es un ramo relativamente nuevo que reemplaza al técnico manual". Ahora ella y los niños saben llegar a lo que quieren: cómo funciona una bicicleta, el mecanismo de un reloj.La tónica se repite en la isla. Y como los libros vienen con enlaces para profundizar, "los niños piden que nos metamos a internet", dice la profesora Ruth Díaz, de la escuela La Poza.Fabián Gutiérrez Navarro es el niño más locuaz de la escuela. Sabe usar el Conejo Lector, el Abrapalabra y también Clic, un software en que los profesores crean sus propios materiales.Todos saben el Word, algunos el Excel, otros pocos el PowerPoint. Pero es unánime: estos isleños realmente navegan.Desde Google saltan de un lado a otro. También usan Educarchile, a otros les seduce el Icarito."¡Juegos10.com!", grita uno desde atrás y sus compañeros se ríen. También chatean. "En todo caso", advierte el profesor José Montiel, "siempre reviso y nunca he encontrado nada raro".Ruth Díaz, la profesora de La Poza, también se preparó para el Simce y bajó material. "Con los ensayos logré que tuvieran la habilidad de responder rápido", dice.A horas a pie, en Quetrolauquén, las paredes de la escuela muestran las poesías hechas en Word para el Día de la Madre. Es el colegio más grande de la isla.Los niños llegan de lugares más distantes. Aun así, casi siempre la asistencia es de un 100%, como en toda la isla.
Aquí incorporarán a toda la comunidad.
El profesor Eduardo Alarcón dice que planean hacer cuatro cursos de 16 alumnos cada uno. "Sólo nos falta la ayuda de una empresa para financiar uno de ellos, como plantean las bases de Enlaces".Hasta ahora, a los niños los adultos les pedían buscar en internet las noticias en "El Llanquihue" y el tiempo futuro.Los profesores de la isla procesan en el PC el trabajo administrativo. La maestra Laura Velásquez postuló y obtuvo recursos. Ahora opta a conseguir diccionarios, apoyado por Carozzi, para perfeccionar su inglés.Casi no hay delincuencia. "No están contaminados", dice el profesor Ramón Marín, "Polo". Enseña en la escuela de Alfaro, la más "céntrica", frente del embarcadero.Ramón cree que en los buenos resultados también influye el conocimiento que los profesores tienen de sus pupilos."Les hemos hecho clases a sus padres, conocemos a sus tíos, hermanos y abuelos. Si a veces llegan tristes, sabemos por qué sin que lo digan".
Baja la cantidad de alumnos.
En sus mejores tiempos, "Polo" tuvo 36, ahora menos de la mitad. "Las familias, antes, eran de 10 personas, ahora son de cuatro. Los niños salen a terminar la enseñanza media y después no vuelven". El año pasado, el 100% de sus alumnos siguió la educación media. Hace unos 10 años eran los menos.Preguntamos "¿qué quieres ser cuando grandes?". Dicen carabinero, profesor, marino, enfermera o doctor.Los padres saben del valor de la educación. "Los profesores de la isla hemos hecho cruzada por eso", dice Polo.
CON TRUEQUE
CALBUCO les entrega 30 litros de gasolina/mes. La canjean por petróleo para operar sus generadores eléctricos.
ANALISIS PERSONAL Nº1 DE 3
Este artículo deja muy claro que nada es imposible. La superación de esta escuelita gracias al uso adecuado del Internet a dejado resultados satisfactorios.
Es notable el interés por parte de los profesores de la isla ya que se han especializado en el trabajo con este tipo de tecnología. Si los profesores tienen un buen manejo del uso de Internet será fundamental para que sus alumnos logren aprender y puedan trabajar haciendo uso de las facilidades que proporciona ese servicio.
Como se menciona en el articulo los alumnos mejoraron significativamente su rendimiento en la prueba simce superando a colegios municipales de Providencia.
Creo que es importante destacar que los profesores están muy comprometidos con sus alumnos, el conocimiento que poseen sobre el entorno de cada alumno les permite tener una mejor llegada al momento de pasar algún contenido.
Es notable también el buen funcionamiento de la escuela ya que se menciona en el artículo que los alumnos se alimentan sanamente en la escuela. Se ve claramente que hay un compromiso real por parte de la escuela en la formación de sus alumnos, se menciona también lo respetuosos que son.
Creo que la utilización de las nuevas tecnologías de la información facilitan y hacen del aprendizaje algo mas entretenido. Los niños se motivan mas por aprender cosas nuevas y más aun si es por medio de la Internet.
Finalmente me doy cuenta de que hoy en día el uso de las tecnologías de la información a llegado a casi todos lados y es nuestro deber como futuros profesores estar bien preparado para hacer un uso eficiente de estas y poder lograr aprendizajes de calidad en nuestros alumnos.
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)RUBRICAS/PUNTOS: 5
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.RUBRICAS/PUNTOS: 3
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióNRUBRICAS/PUNTOS: 5
NOTA FINAL: 60 impacto de la tics en el modelo educativo. Experiencias en la universidad de las ciencias informáticas.
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1.- INTRODUCCIÓN
La humanidad se enfrenta a un tercer milenio con la atención centrada en el hombre y en su desarrollo cultural. Las TIC como una de las fuerzas de transformación social pueden contribuir al logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio trazados por la Organización de Naciones Unidas. (1)Los objetivos educativos propuestos en la Declaración del Milenio serán inalcanzables sin el aprovechamiento cabal de las TIC y sin la colaboración entre los medios de comunicación, las instituciones educativas y las políticas públicas.
Diversos sistemas educativos están enfrascados en potenciar diferentes programas que permitan aprovechar el acelerado y vertiginoso impacto educacional y social de las TIC y acortar la brecha digital como imperativo del desarrollo humano sostenible, en la era de la sociedad de la información y el conocimiento. Por ello este es un tema prioritario de académicos, investigadores, políticos, intelectuales, ambientalistas, analistas, estadistas, gobiernos, entre otros.Para la Educación Superior Cubana, enfrascada en un proceso de Universalización, ofrecer alternativas de educación de pregrado y postgrado a la totalidad de los ciudadanos del país, en medio de las limitaciones de recursos económicos, constituye un reto sin precedentes, que enfrenta tomando en cuenta las diferentes modalidades de cursos y los avances significativos alcanzados por las TIC.(2).
2.- Con la III Revolución Industrial producto de la convergencia tecnológica de distintas áreas del conocimiento y aplicación - lLa microelectrónica, la informática y las telecomunicaciones - la civilización humana entra en los albores de la era de la inteligencia en red que da origen a cambios significativos en la economía, la política y la sociedad; con nuevas esperanzas y oportunidades, pero con muchos riesgos y amenazas como: la estratificación social, polarización de las riquezas, pérdida de la privacidad y otros derechos, desempleo estructural y conflictos sociales masivos, entre otros. Su factor clave es la información y el conocimiento, por lo que todas las tecnologías basadas en el tratamiento de la información (TIC) constituirán el soporte fundamental de este proceso innovador.“Una economía en la que el incremento de productividad no dependen del incremento cuantitativo de los factores de producción sino de la aplicación de conocimientos e información a la gestión, producción y distribución tanto en los procesos como en los productos.” (3).
En la compleja tarea de hacer productivo el conocimiento, la educación juega un rol determinante, comprometida con el futuro, de contribuir de manera decisiva al conocimiento científico y tecnológico, para lo cual las TIC les ofrecen un soporte de infraestructuras para dar respuesta a las siguientes exigencias sociales:· Proporcionar alfabetismo universal de alto nivel, el cual se extiende más allá de los fundamentos de lectura, escritura y aritmética, para abarcar la comprensión básica de las ciencias y de la dinámica de la tecnología, conocimiento de las lenguas extranjeras, aprender a ser eficiente como miembro de una organización, la creación de un pensamiento científico y la alfabetización informática.· Infundir en los estudiantes motivación para aprender y disciplina para continuar aprendiendo, es decir, desarrollar la capacidad de aprender a aprender.· Estar abierta a las personas de diferentes edades, sexos y contextos socio culturales. Debe ser un sistema abierto que acoja a jóvenes y asegure al mismo tiempo la educación durante toda la vida.·
La educación no será monopolio de las escuelas, pues será sólo una de las instituciones de aprendizaje, que competirá con los distintos enfoques de instrucción. El aprendizaje organizacional se convierte en una ventaja competitiva sostenible.Las TIC no son un fin en si mismo, sino una buena herramienta para lograr los objetivos del desarrollo, para abordar las actividades centrales del desarrollo de la educación, la salud, la competitividad empresarial, la modernización del estado y participación del ciudadano en el cambio. En su obra “El paraíso digital”, Javier Cremades plantea: “Es necesario procurar que se conozca qué posibilidades nos ofrecen las TIC y cómo podemos alcanzar un mejor aprovechamiento; cuáles son los riesgos y las limitaciones de la evidente revolución que presenta ese avance. Se trata, en definitiva, de obtener las claves para sobrevivir en el nuevo paraíso digital, en esa ínsula barataria donde la capacidad de hacer y analizar del hombre se multiplican gracias a la tecnología, haciendo quizá su vida más fácil y quizá también, más plena y humana”(4)
Aunque las TIC no fueron creadas con el fin de satisfacer necesidades educativas, su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje como contenido, como medio de enseñanza y aprendizaje, como cultura y como recurso social y los retos que impone a los diferentes actores implicados, decidores de políticas, directivos de instituciones educacionales y los propios educadores, es una realidad y una necesidad social impuesta por el desarrollo tecnológico actual. Los retos siguen encaminándose hacia las necesidades de soluciones prácticas, de vías para la acción, más que el entender su papel ante el cambio. La dificultad sigue siendo el cómo.El desarrollo e integración alcanzado por las TIC, abre posibilidades de soluciones prácticas a diversos problemas sociales desde la educación, lo que exige nuevas interpretaciones de términos como: presencialidad, distancia, la comunicación, la interacción, aprendizaje, los materiales educativos, etc.La utilización de las TIC a la educación se ha extendido sobre todo en el concepto de la Educación Abierta y la Educación a Distancia. La existencia de múltiples definiciones y el tratamiento de la temática por autores reconocidos como, M. Moore (1975), B. Holmberg (1977, 1981), D. Keegan (1990), y J. Verduin y T. Clark (1991), constituyen una muestra de los intentos ascendentes por construir sus bases teóricas. Aunque aun hoy sigue calificándose estos fundamentos teóricos de frágiles.En las diferentes concepciones sobre los modelos educativos sustentados en las TIC se revela la importancia de los componentes pedagógicos y tecnológicos integrados en un proceso de enseñanza-aprendizaje que se da con una particularidad esencial: la relación profesor-estudiante a través de la tecnología como elemento mediador.
Coincidimos con M. Galván cuando subraya: “…el rol tecnológico aunque imprescindible, va de la mano con el rol del diseño instruccional, que es el que define la estructura didáctica y pedagógica del curso “(5). Por lo que el éxito del uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje depende no solo de la disponibilidad de los medios sino también de la capacidad de introducir cambios importantes en la cultura docente y organizativa.“El mayor peligro para la educación de hoy es que pretendamos hacer lo mismo que hacíamos ayer, con las herramientas de hoy”. Por ello, se requiere llevar a cabo un proceso de asimilación de las TIC que transforme el proceso de enseñanza-aprendizaje,…como una oportunidad para el cambio hacia un modelo centrado en el aprendizaje, el desarrollo de la personalidad de los educandos y el diálogo entre profesores y estudiantes. (6). Y agregaría un cambio de los múltiples contextos infraestructurales, organizacionales y culturales donde se insertan.Las principales posibilidades técnicas de las TIC son: potente base de datos, la interactividad y la conectividad.
La primera da respuesta a la contradicción existente entre el volumen creciente de información a ser asimilados por los estudiantes y la duración limitada de los períodos de aprendizaje, y se relaciona con la actividad innovadora de los profesores en la generación de los contenidos sobre la base de principios didácticos y de una adecuada selección de la información acumulada por las ciencias. Por ello, en opinión de la autora, en esta dimensión residen los retos más importantes de las TIC como alternativa de cambio del modelo educativo basado en la generación de base de datos y la interactividad que potencia la formación cognitiva, procedimental y actitudinal en el proceso de aprendizaje y donde es decisiva la formación, motivación y actividad creativa de los educadores.
3.- METODOS
Análisis documental, enfoque sistémico, encuestas y entrevistas. La investigación se basa en el enfoque centrado en : a) el reconocimiento del valor de la orientación pedagógica y no sola el aspecto tecnológico, de la función innovadora y transformadora del profesor y la institución en la incorporación de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje; b) el análisis del impacto de las TIC en la educación como un proceso cultural, como una cultura de aprendizaje que adquiere un significado para la sociedad.
4.- La Universidad de Ciencias Informática para el desarrollo de la formación académica –
Investigativa de profesionales en el área de Informática Aplicada se ha sustentado en el desarrollo e integración de las TIC en las soluciones prácticas a diversos problemas sociales desde la educación, lo que ha exigido nuevas interpretaciones de términos como: presencialidad, la comunicación, la interacción, aprendizaje, los materiales educativos, etc.
Las condiciones determinantes en el uso de las TIC en la educación con fines educacionales han sido: la proyección gubernamental e institucional, la infraestructura tecnológica y la motivación - preparación de los estudiantes y profesores, aspectos que constituyen el centro de los debates actuales sobre la aplicabilidad y resultados de los programas educativos en plataformas digitales.
Es un enfoque centrado en el aprendizaje e independencia cognoscitiva del estudiante desde el contexto de la modalidad presencial, al que bien puede aplicarse la concepción de J. García sobre la Educación a Distancia, como "una estrategia educativa basada en la aplicación de la tecnología al aprendizaje sin limitación del lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes. Implica nuevos roles para los alumnos y para los profesores, nuevas actitudes y nuevos enfoques metodológicos". (7).
Las principales experiencias han estado en la educación presencial sobre plataformas informáticas, desde los modelos de “tecnología interactiva” consistente en la importancia del interfaz entre el usuario y el sistema y de “tecnología colaborativa”, relacionada con el grupo apoyados en la red informática. Las redes y las autopistas de comunicación abrieron nuevas posibilidades para la educación para el desarrollo de un aprendizaje colaborativo, en un modelo de comunicación de muchos a muchos, con posibilidades de una interacción inmediata, donde el profesor asume una concepción diferente del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Exige un cambio en el pensamiento y la acción del profesor y los estudiantes, que incluye la posibilidad de disponer de recursos tecnológicos como mediadores que posibilitan la interacción y el intercambio de ideas y materiales entre ellos mediante chat, foros, listas de discusión, entre otros. (8)
El cambio promovido con la aplicación de las TIC en la UCI se centra en los paradigmas educativos y socio-culturales. Diversas experiencias se han implantado desde la concepción curricular del plan de estudio y las asignaturas, así como en el proceso de enseñanza aprendizaje resaltando las siguientes:
a) Modelo curricular basado en una formación académica-investigativa, apoyada en proyectos de innovación y prácticas de producción durante toda la carrera, vinculados a la solución de problemas en instituciones de diferentes áreas sociales, como educación, salud, deporte, cultura y gestión pública y empresarial. Lo curricular, desde la concepción adoptada, está enmarcado en concebir un proceso de aprendizaje que se oriente al desarrollo personal, con una visión optimista de las posibilidades del sujeto, que tenga en cuenta el autoaprendizaje a partir de experiencias y conocimientos anteriores y la posibilidad de que el estudiante que utilice un curso sobre plataforma digital, se apropie del contenido en interacción con el contexto socio-cultural.
b) Flexibilidad de las concepciones del PEA que permite la personalización de los planes de estudio de la carrera según las capacidades y avance de cada estudiante. Cada estudiante en su interrelación con el material docente, con su profesor y con sus colegas de estudio puede adecuar el PEA a sus intereses, posibilidades, capacidades intelectuales y motivaciones. Las posibilidades de activación que adquiere el contenido, organizado en sistemas con integración de diferentes medios (sistemas hipermedia) y múltiples alternativas para gestionar la información y navegar a través de ella, superan en este sentido las posibilidades del material impreso.
c) La comunicación entre profesor y estudiante, síncronica o asíncronica, ahora potenciada por el alto grado de instantaneidad, calidad y diversidad (texto, voz, imagen) contribuyendo a la interacción entre los sujetos y la retroalimentación-orientación de manera o prácticamente instantánea. La posibilidad de construir de manera práctica modelos de comunicación educativa que fortalecen el papel de los estudiantes como seres activos, emisores, pensantes, colaborativos e involucrados en el PEA. Es el cambio más impactante, que más demorara en su comprensión y en la utilización de todas sus potencialidades. Es un modelo interactivo, dialógico y bidireccional de carácter informativo y relacional, es decir, cognitivo-instrumental y afectivo motivacional, con las posibilidades que presenta el correo electrónico, el chat, el foro y el video-conferencia.
d) La adquisición de competencias básicas en el uso de herramientas para el acceso procesamiento de la información que cambian la actitud y las formas de gestión de la información y los conocimientos. Educarse en ellas modifica el interés deformado de conformarse con aprobar el examen por el deseo de saber, un aprendizaje activo y colaborativo.
e) El rol del profesor asociado con el modelo pedagógico se enriquece con las nuevas acciones relacionadas con el aspecto tecnológico tanto en la producción como en la eficaz utilización de los cursos basados en plataformas digitales: el trabajo en equipo, comprender y asumir el modelo pedagógico-tecnológico, la familiarización con herramientas informáticas, el diseño del curso, participar en el diseño del entorno virtual del curso, diseñar y elaborar actividades de aprendizaje, diseñar y producir medios de enseñanza-aprendizaje, seleccionar y adecuar medios de enseñanza-aprendizaje, interactuar con las fuentes de los medios para obtener derechos de uso, introducir la información en las herramientas informáticas e interactuar con especialistas de los equipos de realización, entre otras. Un aspecto importante es la orientación pedagógica y didáctica del profesor en el proceso de producción de cursos.
5.- CONCLUSIONES
En el campo educacional la asimilación, aplicación y difusión de las TIC como una alternativa de cambio hacia un modelo educativo, centrado en el desarrollo integral de la personalidad que potencie los procesos de aprender aprender, aprender a ser y aprender a desaprender, sigue siendo un área investigativa abierta en lo teórico, lo metodológico y la práctica innovativa.
El diseño de modelos de tele formación en la educación superior, la producción de cursos, sobre todo en plataformas interactivas y la preparación de los profesores para desarrollar esta modalidad educativa, su introducción en la práctica educativa, son áreas de investigación desde la dimensión pedagógica y didáctica con resultados aun parciales, las que deben ser complementadas con la evaluación de la calidad de los software y de sus impacto en los procesos de aprendizaje.
ANALISIS PERSONAL Nº 2 DE 3
Creo que es esencial la integración de las tic en los colegios ya que estas facilita considerablemente los aprendizajes en los alumnos. Como se menciona en el artículo las tic deben proporcionar el desarrollo integral de los alumnos, también deben potenciar el aprendizaje de los niños y para ello se debe hacer un uso adecuado de estas tecnologías.
Es muy importante que los profesores estén preparados e informados con respecto a la utilización de las tecnologías utilizadas en el campo educativo, también deben desarrollar su capacidad creativa, y de motivación, no se pretende que se continué con los antiguos modelos educativos, sino que se haga innovación utilizando estas nuevas tecnologías. Por lo tanto no se pretende utilizar estos nuevos servicios tecnológicos con las metodologías antiguas del aprendizaje, si no que se debe realizar un cambio en las estrategias ya que las tics nos ofrecen un sin numero de alternativas y estas deben de ser aprovechadas al máximo.
Es necesario que nosotros como futuros profesores rurales integremos estas nuevas tecnologías en las localidades más apartadas de los beneficios de la modernidad ya que lo ideal seria que no se produjeran diferencias entre colegios. Creo que las nuevas tecnologías son un beneficio para todos y todas por lo tanto no deben existir diferencias en las posibilidades de acceso a estos servicios.
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)RUBRICAS/PUNTOS: 3
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.RUBRICAS/PUNTOS: 3
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión RUBRICAS/PUNTOS: 5
NOTA FINAL: 58
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EL GOZO DE SER DOCENTE EN LA ERA DE LAS TICS
Monica de Krutli - 22-06-2005 22:10:33
Al pensar en conceptos relevantes de la función social en la Sociedad de la Información, aparecen como palabras claves "cambios", "compromiso activo" y "participación".
¿Quiénes son los actores primarios de la construcción de estos cambios en la Sociedad de la Información? ¿Quiénes, en realidad, son aquellos llamados a llevar la antorcha que abarca todos estos conceptos? Los más aptos para hacerlo son, por supuesto, los docentes.
Pero muchos - más de lo deseable- docentes tienen "fuertes reservas" (leerlo en cursiva) para involucrarse activamente o participar operativamente en este nuevo "Mundo Feliz" de las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación). Y uno se pregunta por qué.
Después de trabajar durante varios años con docentes que deseaban - o a los que se les imponía - llevar estas nuevas tecnologías al aula, la respuesta es una sola palabra: miedo. El mismo primitivo, ancestral, simple miedo a lo desconocido.¿Por qué el miedo a integrar TICs? ¿Qué significa integrar TICs a nuestras clases?Desde un punto de vista negativo, significa la tarea no menor de guiar a nuestros alumnos a través del laberinto del mundo virtual y hacerlos llegar sanos y salvos a buenos puertos. Con todas la inseguridad que esto implica.
También significa aceptar que nuestros alumnos saben más de esto que nosotros. Aceptar que "nos bajaron" del estrado de la omnisapiencia y que estamos expuestos a equivocarnos y a no tener todas las respuestas delante de nuestros alumnos. Y, no el menor de los miedos, significa aprender desde cero un nuevo idioma, ¡que ellos hablan desde que nacieron!¡No es de extrañarse que los docentes tengamos miedo!
Desde el punto de vista positivo significa descubrir en cada sitio web un tesoro de información que podemos integrar provechosamente a nuestras clases y un tesoro de nuevos conocimientos de los que podemos gozar dichosamente. Significa compartir con alegría la "sabiduría" y "experiencia" de nuestros alumnos. Significa que en nuestras vidas todavía hay lugar para el asombro, la sorpresa y la maravilla.
Quisiera decirles a todos los docentes que desean - pero que el miedo les impide hacerlo - integrar las TICs a sus clases, que el primer paso es vencer el miedo. Principalmente el miedo de "no estar a la altura". A la mayoría de los docentes - y me incluyo - nos enseñaron que no se puede enseñar lo que no se domina completamente. Creo que era cierto, hasta la llegada de las TICs. Las TICs cambian el antiguo concepto de "enseñar" de una forma que ningún adelanto del progreso, ni siquiera la imprenta, lo ha hecho. ¡Es un inmenso desafío! Pero es una aventura que lleva en sí misma la recompensa.
No importa cuánto miedo puedan tener, no importa si piensan que se van a "perder el control de la clase", no importan los riesgos que - docentes y alumnos por igual -pudieran correr. Ni importa que crean que están limitados en sus conocimientos. Vale la pena. No se pueden perder la oportunidad de sentir que son ustedes los que aceptan acceder a estos tesoros. Porque abrirles este mundo "a sus chicos" no tiene límites ni fronteras.
Pone, verdaderamente, en movimiento lo que hace que educar sea la maravillosa tarea que es - y que los mejores maestros supieron desde el comienzo de la humanidad - el sentido de que educar es compartir los mejores recursos y habilidades, tanto maestro como alumno. Que educar es esforzarse por alcanzar una meta común, tanto docente como alumno. Que educar realmente es dejar los senderos trillados y aventurarse en - y abrirles a los alumnos- nuevos y más fructíferos caminos. Que educar es una gloriosa tarea de amor.
Y nada mejor que las TICs para promover este cambio y volvernos al verdadero sentido de la educación.
ANALISIS PERSONAL Nº3 DE 3
Creo que este artículo nos relata la realidad que hoy en día sufren muchos profesores de chile. Aquellos profesores que jamás en sus vidas habían tratado con un computador, son algunos de los afectados con esta revolución tecnológica.
Es comprensible que tengan cierto miedo a la inserción de estas nuevas tics en los procesos educativos, pienso que como se menciona en el artículo se es muy difícil enseñar algo que no conocemos o que no manejamos por completo, tal ves no es la palabra enseñar, mas bien el temor a trabajar con en algo que uno desconoce.
Pienso que se deben desarrollar programas de capacitación en el uso y manejo de las tics para todos los profesores de chile. Creo que esto ayudaría a que los docentes perdieran el miedo a trabajar con las nuevas tecnologías y así de esta forma estarían mas informados al momento de utilizarlas.
Creo que las cosas buenas cuestan y que a veces hay que hacer sacrificios por el bien común. En este caso los profesores debemos hacer un esfuerzo por aprender, debemos entregarnos al servicio de nuestros alumnos, por lo tanto si debemos aprender algo nuevo lo haremos con toda disposición aunque nos cueste un poquito
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)RUBRICAS/PUNTOS: 5
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióNRUBRICAS/PUNTOS: 5
Alexis Ibarra
La pobreza aquí no se nota: si faltan provisiones, se puede mariscar. Y habrá papa, chicha de manzana o alguna gallina.Los más "poderosos" cuentan con generadores eléctricos. Un litro de petróleo significa una hora y media de luz.Pero Huar no da lástima. Sus niños sanos se alimentan en la escuela; despliegan un respeto ceremonial ante sus profesores y, gracias a Dios, ven poca tele.Desde agosto, una antena grande y blanca afuera de cada una de sus cinco escuelas se conecta vía satélite a internet.Un camino endemoniado conduce a la escuela Chucahue, la "chochería" de la isla. Sus niños sacaron el mejor puntaje de toda la comuna de Calbuco en el último Simce. Superaron a más de 40 establecimientos. (297 en lenguaje, 288 en matemáticas). Mejor que los colegios municipales de Providencia.
Como a todas las escuelas de la isla, Entel donó un computador, una impresora y la conexión satelital. Lo clave eran los generadores eléctricos de calidad.La profesora experta en informática, Pamela Haefner, en Puerto Montt, enseñó el ABC a todos los profesores y a dos alumnos por escuela.
Plan de triunfo
"Nosotros estábamos bajo la media nacional en el Simce y los profesores asumimos el compromiso de superarla", cuenta el profesor José Roberto Montiel (45), a cargo de Chucahue. El plan: cada maestro se especializó en un área temática.Juan Carlos Huenchucheo (32), en matemáticas; Nelda Díaz (56), en tecnología y sociedad; Norma Ester Campos (41), en lenguaje e inglés.Desde www.educarchile.cl bajaron material para preparar el Simce con sus alumnos. Y con la red preparaban sus clases.Antes, Nelda Díaz se complicaba para encontrar material para enseñar tecnología y sociedad. "Explicar cómo funcionan las cosas, es un ramo relativamente nuevo que reemplaza al técnico manual". Ahora ella y los niños saben llegar a lo que quieren: cómo funciona una bicicleta, el mecanismo de un reloj.La tónica se repite en la isla. Y como los libros vienen con enlaces para profundizar, "los niños piden que nos metamos a internet", dice la profesora Ruth Díaz, de la escuela La Poza.Fabián Gutiérrez Navarro es el niño más locuaz de la escuela. Sabe usar el Conejo Lector, el Abrapalabra y también Clic, un software en que los profesores crean sus propios materiales.Todos saben el Word, algunos el Excel, otros pocos el PowerPoint. Pero es unánime: estos isleños realmente navegan.Desde Google saltan de un lado a otro. También usan Educarchile, a otros les seduce el Icarito."¡Juegos10.com!", grita uno desde atrás y sus compañeros se ríen. También chatean. "En todo caso", advierte el profesor José Montiel, "siempre reviso y nunca he encontrado nada raro".Ruth Díaz, la profesora de La Poza, también se preparó para el Simce y bajó material. "Con los ensayos logré que tuvieran la habilidad de responder rápido", dice.A horas a pie, en Quetrolauquén, las paredes de la escuela muestran las poesías hechas en Word para el Día de la Madre. Es el colegio más grande de la isla.Los niños llegan de lugares más distantes. Aun así, casi siempre la asistencia es de un 100%, como en toda la isla.
Aquí incorporarán a toda la comunidad.
El profesor Eduardo Alarcón dice que planean hacer cuatro cursos de 16 alumnos cada uno. "Sólo nos falta la ayuda de una empresa para financiar uno de ellos, como plantean las bases de Enlaces".Hasta ahora, a los niños los adultos les pedían buscar en internet las noticias en "El Llanquihue" y el tiempo futuro.Los profesores de la isla procesan en el PC el trabajo administrativo. La maestra Laura Velásquez postuló y obtuvo recursos. Ahora opta a conseguir diccionarios, apoyado por Carozzi, para perfeccionar su inglés.Casi no hay delincuencia. "No están contaminados", dice el profesor Ramón Marín, "Polo". Enseña en la escuela de Alfaro, la más "céntrica", frente del embarcadero.Ramón cree que en los buenos resultados también influye el conocimiento que los profesores tienen de sus pupilos."Les hemos hecho clases a sus padres, conocemos a sus tíos, hermanos y abuelos. Si a veces llegan tristes, sabemos por qué sin que lo digan".
Baja la cantidad de alumnos.
En sus mejores tiempos, "Polo" tuvo 36, ahora menos de la mitad. "Las familias, antes, eran de 10 personas, ahora son de cuatro. Los niños salen a terminar la enseñanza media y después no vuelven". El año pasado, el 100% de sus alumnos siguió la educación media. Hace unos 10 años eran los menos.Preguntamos "¿qué quieres ser cuando grandes?". Dicen carabinero, profesor, marino, enfermera o doctor.Los padres saben del valor de la educación. "Los profesores de la isla hemos hecho cruzada por eso", dice Polo.
CON TRUEQUE
CALBUCO les entrega 30 litros de gasolina/mes. La canjean por petróleo para operar sus generadores eléctricos.
ANALISIS PERSONAL Nº1 DE 3
Este artículo deja muy claro que nada es imposible. La superación de esta escuelita gracias al uso adecuado del Internet a dejado resultados satisfactorios.
Es notable el interés por parte de los profesores de la isla ya que se han especializado en el trabajo con este tipo de tecnología. Si los profesores tienen un buen manejo del uso de Internet será fundamental para que sus alumnos logren aprender y puedan trabajar haciendo uso de las facilidades que proporciona ese servicio.
Como se menciona en el articulo los alumnos mejoraron significativamente su rendimiento en la prueba simce superando a colegios municipales de Providencia.
Creo que es importante destacar que los profesores están muy comprometidos con sus alumnos, el conocimiento que poseen sobre el entorno de cada alumno les permite tener una mejor llegada al momento de pasar algún contenido.
Es notable también el buen funcionamiento de la escuela ya que se menciona en el artículo que los alumnos se alimentan sanamente en la escuela. Se ve claramente que hay un compromiso real por parte de la escuela en la formación de sus alumnos, se menciona también lo respetuosos que son.
Creo que la utilización de las nuevas tecnologías de la información facilitan y hacen del aprendizaje algo mas entretenido. Los niños se motivan mas por aprender cosas nuevas y más aun si es por medio de la Internet.
Finalmente me doy cuenta de que hoy en día el uso de las tecnologías de la información a llegado a casi todos lados y es nuestro deber como futuros profesores estar bien preparado para hacer un uso eficiente de estas y poder lograr aprendizajes de calidad en nuestros alumnos.
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)RUBRICAS/PUNTOS: 5
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.RUBRICAS/PUNTOS: 3
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióNRUBRICAS/PUNTOS: 5
NOTA FINAL: 60 impacto de la tics en el modelo educativo. Experiencias en la universidad de las ciencias informáticas.
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1.- INTRODUCCIÓN
La humanidad se enfrenta a un tercer milenio con la atención centrada en el hombre y en su desarrollo cultural. Las TIC como una de las fuerzas de transformación social pueden contribuir al logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio trazados por la Organización de Naciones Unidas. (1)Los objetivos educativos propuestos en la Declaración del Milenio serán inalcanzables sin el aprovechamiento cabal de las TIC y sin la colaboración entre los medios de comunicación, las instituciones educativas y las políticas públicas.
Diversos sistemas educativos están enfrascados en potenciar diferentes programas que permitan aprovechar el acelerado y vertiginoso impacto educacional y social de las TIC y acortar la brecha digital como imperativo del desarrollo humano sostenible, en la era de la sociedad de la información y el conocimiento. Por ello este es un tema prioritario de académicos, investigadores, políticos, intelectuales, ambientalistas, analistas, estadistas, gobiernos, entre otros.Para la Educación Superior Cubana, enfrascada en un proceso de Universalización, ofrecer alternativas de educación de pregrado y postgrado a la totalidad de los ciudadanos del país, en medio de las limitaciones de recursos económicos, constituye un reto sin precedentes, que enfrenta tomando en cuenta las diferentes modalidades de cursos y los avances significativos alcanzados por las TIC.(2).
2.- Con la III Revolución Industrial producto de la convergencia tecnológica de distintas áreas del conocimiento y aplicación - lLa microelectrónica, la informática y las telecomunicaciones - la civilización humana entra en los albores de la era de la inteligencia en red que da origen a cambios significativos en la economía, la política y la sociedad; con nuevas esperanzas y oportunidades, pero con muchos riesgos y amenazas como: la estratificación social, polarización de las riquezas, pérdida de la privacidad y otros derechos, desempleo estructural y conflictos sociales masivos, entre otros. Su factor clave es la información y el conocimiento, por lo que todas las tecnologías basadas en el tratamiento de la información (TIC) constituirán el soporte fundamental de este proceso innovador.“Una economía en la que el incremento de productividad no dependen del incremento cuantitativo de los factores de producción sino de la aplicación de conocimientos e información a la gestión, producción y distribución tanto en los procesos como en los productos.” (3).
En la compleja tarea de hacer productivo el conocimiento, la educación juega un rol determinante, comprometida con el futuro, de contribuir de manera decisiva al conocimiento científico y tecnológico, para lo cual las TIC les ofrecen un soporte de infraestructuras para dar respuesta a las siguientes exigencias sociales:· Proporcionar alfabetismo universal de alto nivel, el cual se extiende más allá de los fundamentos de lectura, escritura y aritmética, para abarcar la comprensión básica de las ciencias y de la dinámica de la tecnología, conocimiento de las lenguas extranjeras, aprender a ser eficiente como miembro de una organización, la creación de un pensamiento científico y la alfabetización informática.· Infundir en los estudiantes motivación para aprender y disciplina para continuar aprendiendo, es decir, desarrollar la capacidad de aprender a aprender.· Estar abierta a las personas de diferentes edades, sexos y contextos socio culturales. Debe ser un sistema abierto que acoja a jóvenes y asegure al mismo tiempo la educación durante toda la vida.·
La educación no será monopolio de las escuelas, pues será sólo una de las instituciones de aprendizaje, que competirá con los distintos enfoques de instrucción. El aprendizaje organizacional se convierte en una ventaja competitiva sostenible.Las TIC no son un fin en si mismo, sino una buena herramienta para lograr los objetivos del desarrollo, para abordar las actividades centrales del desarrollo de la educación, la salud, la competitividad empresarial, la modernización del estado y participación del ciudadano en el cambio. En su obra “El paraíso digital”, Javier Cremades plantea: “Es necesario procurar que se conozca qué posibilidades nos ofrecen las TIC y cómo podemos alcanzar un mejor aprovechamiento; cuáles son los riesgos y las limitaciones de la evidente revolución que presenta ese avance. Se trata, en definitiva, de obtener las claves para sobrevivir en el nuevo paraíso digital, en esa ínsula barataria donde la capacidad de hacer y analizar del hombre se multiplican gracias a la tecnología, haciendo quizá su vida más fácil y quizá también, más plena y humana”(4)
Aunque las TIC no fueron creadas con el fin de satisfacer necesidades educativas, su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje como contenido, como medio de enseñanza y aprendizaje, como cultura y como recurso social y los retos que impone a los diferentes actores implicados, decidores de políticas, directivos de instituciones educacionales y los propios educadores, es una realidad y una necesidad social impuesta por el desarrollo tecnológico actual. Los retos siguen encaminándose hacia las necesidades de soluciones prácticas, de vías para la acción, más que el entender su papel ante el cambio. La dificultad sigue siendo el cómo.El desarrollo e integración alcanzado por las TIC, abre posibilidades de soluciones prácticas a diversos problemas sociales desde la educación, lo que exige nuevas interpretaciones de términos como: presencialidad, distancia, la comunicación, la interacción, aprendizaje, los materiales educativos, etc.La utilización de las TIC a la educación se ha extendido sobre todo en el concepto de la Educación Abierta y la Educación a Distancia. La existencia de múltiples definiciones y el tratamiento de la temática por autores reconocidos como, M. Moore (1975), B. Holmberg (1977, 1981), D. Keegan (1990), y J. Verduin y T. Clark (1991), constituyen una muestra de los intentos ascendentes por construir sus bases teóricas. Aunque aun hoy sigue calificándose estos fundamentos teóricos de frágiles.En las diferentes concepciones sobre los modelos educativos sustentados en las TIC se revela la importancia de los componentes pedagógicos y tecnológicos integrados en un proceso de enseñanza-aprendizaje que se da con una particularidad esencial: la relación profesor-estudiante a través de la tecnología como elemento mediador.
Coincidimos con M. Galván cuando subraya: “…el rol tecnológico aunque imprescindible, va de la mano con el rol del diseño instruccional, que es el que define la estructura didáctica y pedagógica del curso “(5). Por lo que el éxito del uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje depende no solo de la disponibilidad de los medios sino también de la capacidad de introducir cambios importantes en la cultura docente y organizativa.“El mayor peligro para la educación de hoy es que pretendamos hacer lo mismo que hacíamos ayer, con las herramientas de hoy”. Por ello, se requiere llevar a cabo un proceso de asimilación de las TIC que transforme el proceso de enseñanza-aprendizaje,…como una oportunidad para el cambio hacia un modelo centrado en el aprendizaje, el desarrollo de la personalidad de los educandos y el diálogo entre profesores y estudiantes. (6). Y agregaría un cambio de los múltiples contextos infraestructurales, organizacionales y culturales donde se insertan.Las principales posibilidades técnicas de las TIC son: potente base de datos, la interactividad y la conectividad.
La primera da respuesta a la contradicción existente entre el volumen creciente de información a ser asimilados por los estudiantes y la duración limitada de los períodos de aprendizaje, y se relaciona con la actividad innovadora de los profesores en la generación de los contenidos sobre la base de principios didácticos y de una adecuada selección de la información acumulada por las ciencias. Por ello, en opinión de la autora, en esta dimensión residen los retos más importantes de las TIC como alternativa de cambio del modelo educativo basado en la generación de base de datos y la interactividad que potencia la formación cognitiva, procedimental y actitudinal en el proceso de aprendizaje y donde es decisiva la formación, motivación y actividad creativa de los educadores.
3.- METODOS
Análisis documental, enfoque sistémico, encuestas y entrevistas. La investigación se basa en el enfoque centrado en : a) el reconocimiento del valor de la orientación pedagógica y no sola el aspecto tecnológico, de la función innovadora y transformadora del profesor y la institución en la incorporación de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje; b) el análisis del impacto de las TIC en la educación como un proceso cultural, como una cultura de aprendizaje que adquiere un significado para la sociedad.
4.- La Universidad de Ciencias Informática para el desarrollo de la formación académica –
Investigativa de profesionales en el área de Informática Aplicada se ha sustentado en el desarrollo e integración de las TIC en las soluciones prácticas a diversos problemas sociales desde la educación, lo que ha exigido nuevas interpretaciones de términos como: presencialidad, la comunicación, la interacción, aprendizaje, los materiales educativos, etc.
Las condiciones determinantes en el uso de las TIC en la educación con fines educacionales han sido: la proyección gubernamental e institucional, la infraestructura tecnológica y la motivación - preparación de los estudiantes y profesores, aspectos que constituyen el centro de los debates actuales sobre la aplicabilidad y resultados de los programas educativos en plataformas digitales.
Es un enfoque centrado en el aprendizaje e independencia cognoscitiva del estudiante desde el contexto de la modalidad presencial, al que bien puede aplicarse la concepción de J. García sobre la Educación a Distancia, como "una estrategia educativa basada en la aplicación de la tecnología al aprendizaje sin limitación del lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes. Implica nuevos roles para los alumnos y para los profesores, nuevas actitudes y nuevos enfoques metodológicos". (7).
Las principales experiencias han estado en la educación presencial sobre plataformas informáticas, desde los modelos de “tecnología interactiva” consistente en la importancia del interfaz entre el usuario y el sistema y de “tecnología colaborativa”, relacionada con el grupo apoyados en la red informática. Las redes y las autopistas de comunicación abrieron nuevas posibilidades para la educación para el desarrollo de un aprendizaje colaborativo, en un modelo de comunicación de muchos a muchos, con posibilidades de una interacción inmediata, donde el profesor asume una concepción diferente del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Exige un cambio en el pensamiento y la acción del profesor y los estudiantes, que incluye la posibilidad de disponer de recursos tecnológicos como mediadores que posibilitan la interacción y el intercambio de ideas y materiales entre ellos mediante chat, foros, listas de discusión, entre otros. (8)
El cambio promovido con la aplicación de las TIC en la UCI se centra en los paradigmas educativos y socio-culturales. Diversas experiencias se han implantado desde la concepción curricular del plan de estudio y las asignaturas, así como en el proceso de enseñanza aprendizaje resaltando las siguientes:
a) Modelo curricular basado en una formación académica-investigativa, apoyada en proyectos de innovación y prácticas de producción durante toda la carrera, vinculados a la solución de problemas en instituciones de diferentes áreas sociales, como educación, salud, deporte, cultura y gestión pública y empresarial. Lo curricular, desde la concepción adoptada, está enmarcado en concebir un proceso de aprendizaje que se oriente al desarrollo personal, con una visión optimista de las posibilidades del sujeto, que tenga en cuenta el autoaprendizaje a partir de experiencias y conocimientos anteriores y la posibilidad de que el estudiante que utilice un curso sobre plataforma digital, se apropie del contenido en interacción con el contexto socio-cultural.
b) Flexibilidad de las concepciones del PEA que permite la personalización de los planes de estudio de la carrera según las capacidades y avance de cada estudiante. Cada estudiante en su interrelación con el material docente, con su profesor y con sus colegas de estudio puede adecuar el PEA a sus intereses, posibilidades, capacidades intelectuales y motivaciones. Las posibilidades de activación que adquiere el contenido, organizado en sistemas con integración de diferentes medios (sistemas hipermedia) y múltiples alternativas para gestionar la información y navegar a través de ella, superan en este sentido las posibilidades del material impreso.
c) La comunicación entre profesor y estudiante, síncronica o asíncronica, ahora potenciada por el alto grado de instantaneidad, calidad y diversidad (texto, voz, imagen) contribuyendo a la interacción entre los sujetos y la retroalimentación-orientación de manera o prácticamente instantánea. La posibilidad de construir de manera práctica modelos de comunicación educativa que fortalecen el papel de los estudiantes como seres activos, emisores, pensantes, colaborativos e involucrados en el PEA. Es el cambio más impactante, que más demorara en su comprensión y en la utilización de todas sus potencialidades. Es un modelo interactivo, dialógico y bidireccional de carácter informativo y relacional, es decir, cognitivo-instrumental y afectivo motivacional, con las posibilidades que presenta el correo electrónico, el chat, el foro y el video-conferencia.
d) La adquisición de competencias básicas en el uso de herramientas para el acceso procesamiento de la información que cambian la actitud y las formas de gestión de la información y los conocimientos. Educarse en ellas modifica el interés deformado de conformarse con aprobar el examen por el deseo de saber, un aprendizaje activo y colaborativo.
e) El rol del profesor asociado con el modelo pedagógico se enriquece con las nuevas acciones relacionadas con el aspecto tecnológico tanto en la producción como en la eficaz utilización de los cursos basados en plataformas digitales: el trabajo en equipo, comprender y asumir el modelo pedagógico-tecnológico, la familiarización con herramientas informáticas, el diseño del curso, participar en el diseño del entorno virtual del curso, diseñar y elaborar actividades de aprendizaje, diseñar y producir medios de enseñanza-aprendizaje, seleccionar y adecuar medios de enseñanza-aprendizaje, interactuar con las fuentes de los medios para obtener derechos de uso, introducir la información en las herramientas informáticas e interactuar con especialistas de los equipos de realización, entre otras. Un aspecto importante es la orientación pedagógica y didáctica del profesor en el proceso de producción de cursos.
5.- CONCLUSIONES
En el campo educacional la asimilación, aplicación y difusión de las TIC como una alternativa de cambio hacia un modelo educativo, centrado en el desarrollo integral de la personalidad que potencie los procesos de aprender aprender, aprender a ser y aprender a desaprender, sigue siendo un área investigativa abierta en lo teórico, lo metodológico y la práctica innovativa.
El diseño de modelos de tele formación en la educación superior, la producción de cursos, sobre todo en plataformas interactivas y la preparación de los profesores para desarrollar esta modalidad educativa, su introducción en la práctica educativa, son áreas de investigación desde la dimensión pedagógica y didáctica con resultados aun parciales, las que deben ser complementadas con la evaluación de la calidad de los software y de sus impacto en los procesos de aprendizaje.
ANALISIS PERSONAL Nº 2 DE 3
Creo que es esencial la integración de las tic en los colegios ya que estas facilita considerablemente los aprendizajes en los alumnos. Como se menciona en el artículo las tic deben proporcionar el desarrollo integral de los alumnos, también deben potenciar el aprendizaje de los niños y para ello se debe hacer un uso adecuado de estas tecnologías.
Es muy importante que los profesores estén preparados e informados con respecto a la utilización de las tecnologías utilizadas en el campo educativo, también deben desarrollar su capacidad creativa, y de motivación, no se pretende que se continué con los antiguos modelos educativos, sino que se haga innovación utilizando estas nuevas tecnologías. Por lo tanto no se pretende utilizar estos nuevos servicios tecnológicos con las metodologías antiguas del aprendizaje, si no que se debe realizar un cambio en las estrategias ya que las tics nos ofrecen un sin numero de alternativas y estas deben de ser aprovechadas al máximo.
Es necesario que nosotros como futuros profesores rurales integremos estas nuevas tecnologías en las localidades más apartadas de los beneficios de la modernidad ya que lo ideal seria que no se produjeran diferencias entre colegios. Creo que las nuevas tecnologías son un beneficio para todos y todas por lo tanto no deben existir diferencias en las posibilidades de acceso a estos servicios.
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)RUBRICAS/PUNTOS: 3
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.RUBRICAS/PUNTOS: 3
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión RUBRICAS/PUNTOS: 5
NOTA FINAL: 58
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EL GOZO DE SER DOCENTE EN LA ERA DE LAS TICS
Monica de Krutli - 22-06-2005 22:10:33
Al pensar en conceptos relevantes de la función social en la Sociedad de la Información, aparecen como palabras claves "cambios", "compromiso activo" y "participación".
¿Quiénes son los actores primarios de la construcción de estos cambios en la Sociedad de la Información? ¿Quiénes, en realidad, son aquellos llamados a llevar la antorcha que abarca todos estos conceptos? Los más aptos para hacerlo son, por supuesto, los docentes.
Pero muchos - más de lo deseable- docentes tienen "fuertes reservas" (leerlo en cursiva) para involucrarse activamente o participar operativamente en este nuevo "Mundo Feliz" de las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación). Y uno se pregunta por qué.
Después de trabajar durante varios años con docentes que deseaban - o a los que se les imponía - llevar estas nuevas tecnologías al aula, la respuesta es una sola palabra: miedo. El mismo primitivo, ancestral, simple miedo a lo desconocido.¿Por qué el miedo a integrar TICs? ¿Qué significa integrar TICs a nuestras clases?Desde un punto de vista negativo, significa la tarea no menor de guiar a nuestros alumnos a través del laberinto del mundo virtual y hacerlos llegar sanos y salvos a buenos puertos. Con todas la inseguridad que esto implica.
También significa aceptar que nuestros alumnos saben más de esto que nosotros. Aceptar que "nos bajaron" del estrado de la omnisapiencia y que estamos expuestos a equivocarnos y a no tener todas las respuestas delante de nuestros alumnos. Y, no el menor de los miedos, significa aprender desde cero un nuevo idioma, ¡que ellos hablan desde que nacieron!¡No es de extrañarse que los docentes tengamos miedo!
Desde el punto de vista positivo significa descubrir en cada sitio web un tesoro de información que podemos integrar provechosamente a nuestras clases y un tesoro de nuevos conocimientos de los que podemos gozar dichosamente. Significa compartir con alegría la "sabiduría" y "experiencia" de nuestros alumnos. Significa que en nuestras vidas todavía hay lugar para el asombro, la sorpresa y la maravilla.
Quisiera decirles a todos los docentes que desean - pero que el miedo les impide hacerlo - integrar las TICs a sus clases, que el primer paso es vencer el miedo. Principalmente el miedo de "no estar a la altura". A la mayoría de los docentes - y me incluyo - nos enseñaron que no se puede enseñar lo que no se domina completamente. Creo que era cierto, hasta la llegada de las TICs. Las TICs cambian el antiguo concepto de "enseñar" de una forma que ningún adelanto del progreso, ni siquiera la imprenta, lo ha hecho. ¡Es un inmenso desafío! Pero es una aventura que lleva en sí misma la recompensa.
No importa cuánto miedo puedan tener, no importa si piensan que se van a "perder el control de la clase", no importan los riesgos que - docentes y alumnos por igual -pudieran correr. Ni importa que crean que están limitados en sus conocimientos. Vale la pena. No se pueden perder la oportunidad de sentir que son ustedes los que aceptan acceder a estos tesoros. Porque abrirles este mundo "a sus chicos" no tiene límites ni fronteras.
Pone, verdaderamente, en movimiento lo que hace que educar sea la maravillosa tarea que es - y que los mejores maestros supieron desde el comienzo de la humanidad - el sentido de que educar es compartir los mejores recursos y habilidades, tanto maestro como alumno. Que educar es esforzarse por alcanzar una meta común, tanto docente como alumno. Que educar realmente es dejar los senderos trillados y aventurarse en - y abrirles a los alumnos- nuevos y más fructíferos caminos. Que educar es una gloriosa tarea de amor.
Y nada mejor que las TICs para promover este cambio y volvernos al verdadero sentido de la educación.
ANALISIS PERSONAL Nº3 DE 3
Creo que este artículo nos relata la realidad que hoy en día sufren muchos profesores de chile. Aquellos profesores que jamás en sus vidas habían tratado con un computador, son algunos de los afectados con esta revolución tecnológica.
Es comprensible que tengan cierto miedo a la inserción de estas nuevas tics en los procesos educativos, pienso que como se menciona en el artículo se es muy difícil enseñar algo que no conocemos o que no manejamos por completo, tal ves no es la palabra enseñar, mas bien el temor a trabajar con en algo que uno desconoce.
Pienso que se deben desarrollar programas de capacitación en el uso y manejo de las tics para todos los profesores de chile. Creo que esto ayudaría a que los docentes perdieran el miedo a trabajar con las nuevas tecnologías y así de esta forma estarían mas informados al momento de utilizarlas.
Creo que las cosas buenas cuestan y que a veces hay que hacer sacrificios por el bien común. En este caso los profesores debemos hacer un esfuerzo por aprender, debemos entregarnos al servicio de nuestros alumnos, por lo tanto si debemos aprender algo nuevo lo haremos con toda disposición aunque nos cueste un poquito
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)RUBRICAS/PUNTOS: 5
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.RUBRICAS/PUNTOS: 5
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióNRUBRICAS/PUNTOS: 5
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